冰清每天都是忙忙碌碌的工作着，身为学校的领导干部，他尽职尽责，除完成自己的本职工作，还要督促其他同事的教学任务赶上进度，完成任务，的确也忙得够厉害了。
一天大课间的时候，冰清坐在办公桌上看着一些教育报刊。主任说：“云校长，白玉洁老师的备课写得乱七八糟的，不成路子。”这时候，白玉洁在班级上课，还没有回来。当冰清听到这话的时候，什么话都没有说，他特意走到了白玉洁的办公桌前，翻开了她的教学设计。不看不知道，一看冰清的确是吓了一跳。
原来白玉洁并没有按照正常的条条框框（教学目标、教学要求、教学重难点、学情分析、教学进度、优差生辅导措施、学生成绩评定）去进行书写教学设计，而是直接就写起了教学设计。
白玉洁是一名新分配的本科生，她戴着近视眼镜，整天都是急急忙忙的，也不见她怎么清闲。每天三点一线（办公室――班级――宿舍），都是她忙碌的身影。工作期间，她呆在班级的时间最多，和孩子们在一起读书学习。当孩子们读书的时候，她也是拿起教科书在读着，在画着。她是一个很有上进心的教师，她凡是要求学生会背诵的美文，她自己率先会背诵熟记。凡是要求学生做到的，她自己必定做到。
教师是人类文明的传承者，孔子说：“其身正不令则行，其身不正，虽令不从！”这也充分肯定了教师的重要性。作为一位人民教师，身教的重要性显得尤为重要，因为教师在学生的心目中最崇高，是最有感性的榜样，教师的思想、信念和道德以及情感、心灵和行为等方面，在班级管理和教学过程中，对学生的成长产生着潜移默化的影响和教育，以身作则这种教育方式批评、责骂与训斥的效果更有效，能达到无有声胜有声的教育境界，特别是在培养学生非智力方面具有深远的意义。看到白玉洁的整整表现，云冰清心里明白，她是在进行着身教呀！她是在给孩子们做个表率。
当云冰清正在翻看着白玉洁教学设计的时候，心里想：见到白玉洁，我一定要和她谈谈，告诉她今后该如何进行教学设计的书写，云冰清考虑到白玉洁也许是初来乍到，对于一切还不了解吧，要想能尽早地投入到教学中去，是需要一个漫长的过程。想到这些的时候，他理解白玉洁，从心里根本没有责怪她的意思。同样是三年前，云冰清踏入岗位的时候，不照样是一无所知，他经常虚心地向老教师学习，深入听课，老教师们言传身教，教他如何进行教学设计的编写，如何进行课堂教学。近一学期的时间，冰清才摸清了门路，才积累了点滴经验，慢慢地熟能生巧，才会在教育教学中取得惊人的成绩。
云冰清翻着教学设计沉思着，到底该怎么和白玉洁说呢？还是课后单独和她谈谈吧，这样，白玉洁就不会尴尬的。云冰清考虑问题还是比较周全的，他不想白玉洁在办公室听到他的建议，也许白玉洁会误会他的，会认为她是受批评，那样就得不偿失了。不能达到既定的效果。
白玉洁拿着教科书疾步走进了办公室，她看到了云冰清在她的办公桌上翻着教学设计。莫名的火气上了，她脸涨得通红说：“你是检查业务的吗？”
“不是检查的，我只是随便看看。”看到白玉洁有点生气，他也没好气的说。
“既然没有到检查的时间，你为什么要翻看我的教学设计呢？要检查就全面检查。”白玉洁不知道哪来那么大的火气说。
“我是负责学校业务的，我可以随时检查所有老师的业务。”云冰清控制住自己的情绪说。他心里也火了，心里想：白玉洁，你什么态度呀！要不是你刚毕业，我也许会当面训斥你，还不是给你留了面子。我只是随便看看，我都还没有生气，你生什么气呢？
“不要在我不在的时候，随便翻看我的东西，不喜欢！”白玉洁的声音更高了。
“该我检查的我还是要检查，这是我的职责所在。”云冰清还击着。
“不喜欢，就是不喜欢！”
“你什么态度！你什么脾气！我又没有说你什么？你为什么要无端地发这么大的火气呢？”
“我就是这态度，我就是这脾气。什么原因都没有。”
白玉洁火气更旺了，她几乎是喊着，把教科书一甩，气冲冲地走出办公室。
云冰清出力不讨好，碰了一鼻子灰。脸红一块，紫一块，浑身不自在。虽然也气得要命，但是云冰清控制住了自己的情绪，无奈地回到了办公桌跟前坐下了。他在反思着：难道我做错了，难道我的方法不对吗？难道我哪里得罪她了。不会吧。她刚毕业，我和她无冤无仇，一定不会的。那到底是什么原因呢？冰清心里很迷茫，想不出具体的答案，他不知所措，该如何解决这种尴尬的局面。
当他正在沉思的时候，教导主任开了口：“你别生气了。白玉洁也许就是这种孤傲的脾气。她听不进别人的劝说。以后，我们少说就行了。”
郑老师说：“冰清，你看见了吗？当白玉洁刚到办公室就生气，她一定是听信了别人的闲言碎语，才会发火的。”
“不会吧！”云冰清说，“我也并没有说他们什么呀！”云冰清不相信这是真的。他反思着想着解决好这种矛盾的。
“抽时间还是我去和她一起说说吧！我们都是女同志，说起话来也方便呢！”郑老师说。
“好吧！我可不想和任何人发生冲突，这样都不愉快，我们毕竟是同一个单位的同事，天天面对面地在一起工作。以后怎么见面呢！”云冰清说。
云冰清想想心里也不是滋味，他自责着，后悔着，但是他心里早有个解决问题的想法了。
一天大课间的时候，冰清坐在办公桌上看着一些教育报刊。主任说：“云校长，白玉洁老师的备课写得乱七八糟的，不成路子。”这时候，白玉洁在班级上课，还没有回来。当冰清听到这话的时候，什么话都没有说，他特意走到了白玉洁的办公桌前，翻开了她的教学设计。不看不知道，一看冰清的确是吓了一跳。
原来白玉洁并没有按照正常的条条框框（教学目标、教学要求、教学重难点、学情分析、教学进度、优差生辅导措施、学生成绩评定）去进行书写教学设计，而是直接就写起了教学设计。
白玉洁是一名新分配的本科生，她戴着近视眼镜，整天都是急急忙忙的，也不见她怎么清闲。每天三点一线（办公室――班级――宿舍），都是她忙碌的身影。工作期间，她呆在班级的时间最多，和孩子们在一起读书学习。当孩子们读书的时候，她也是拿起教科书在读着，在画着。她是一个很有上进心的教师，她凡是要求学生会背诵的美文，她自己率先会背诵熟记。凡是要求学生做到的，她自己必定做到。
教师是人类文明的传承者，孔子说：“其身正不令则行，其身不正，虽令不从！”这也充分肯定了教师的重要性。作为一位人民教师，身教的重要性显得尤为重要，因为教师在学生的心目中最崇高，是最有感性的榜样，教师的思想、信念和道德以及情感、心灵和行为等方面，在班级管理和教学过程中，对学生的成长产生着潜移默化的影响和教育，以身作则这种教育方式批评、责骂与训斥的效果更有效，能达到无有声胜有声的教育境界，特别是在培养学生非智力方面具有深远的意义。看到白玉洁的整整表现，云冰清心里明白，她是在进行着身教呀！她是在给孩子们做个表率。
当云冰清正在翻看着白玉洁教学设计的时候，心里想：见到白玉洁，我一定要和她谈谈，告诉她今后该如何进行教学设计的书写，云冰清考虑到白玉洁也许是初来乍到，对于一切还不了解吧，要想能尽早地投入到教学中去，是需要一个漫长的过程。想到这些的时候，他理解白玉洁，从心里根本没有责怪她的意思。同样是三年前，云冰清踏入岗位的时候，不照样是一无所知，他经常虚心地向老教师学习，深入听课，老教师们言传身教，教他如何进行教学设计的编写，如何进行课堂教学。近一学期的时间，冰清才摸清了门路，才积累了点滴经验，慢慢地熟能生巧，才会在教育教学中取得惊人的成绩。
云冰清翻着教学设计沉思着，到底该怎么和白玉洁说呢？还是课后单独和她谈谈吧，这样，白玉洁就不会尴尬的。云冰清考虑问题还是比较周全的，他不想白玉洁在办公室听到他的建议，也许白玉洁会误会他的，会认为她是受批评，那样就得不偿失了。不能达到既定的效果。
白玉洁拿着教科书疾步走进了办公室，她看到了云冰清在她的办公桌上翻着教学设计。莫名的火气上了，她脸涨得通红说：“你是检查业务的吗？”
“不是检查的，我只是随便看看。”看到白玉洁有点生气，他也没好气的说。
“既然没有到检查的时间，你为什么要翻看我的教学设计呢？要检查就全面检查。”白玉洁不知道哪来那么大的火气说。
“我是负责学校业务的，我可以随时检查所有老师的业务。”云冰清控制住自己的情绪说。他心里也火了，心里想：白玉洁，你什么态度呀！要不是你刚毕业，我也许会当面训斥你，还不是给你留了面子。我只是随便看看，我都还没有生气，你生什么气呢？
“不要在我不在的时候，随便翻看我的东西，不喜欢！”白玉洁的声音更高了。
“该我检查的我还是要检查，这是我的职责所在。”云冰清还击着。
“不喜欢，就是不喜欢！”
“你什么态度！你什么脾气！我又没有说你什么？你为什么要无端地发这么大的火气呢？”
“我就是这态度，我就是这脾气。什么原因都没有。”
白玉洁火气更旺了，她几乎是喊着，把教科书一甩，气冲冲地走出办公室。
云冰清出力不讨好，碰了一鼻子灰。脸红一块，紫一块，浑身不自在。虽然也气得要命，但是云冰清控制住了自己的情绪，无奈地回到了办公桌跟前坐下了。他在反思着：难道我做错了，难道我的方法不对吗？难道我哪里得罪她了。不会吧。她刚毕业，我和她无冤无仇，一定不会的。那到底是什么原因呢？冰清心里很迷茫，想不出具体的答案，他不知所措，该如何解决这种尴尬的局面。
当他正在沉思的时候，教导主任开了口：“你别生气了。白玉洁也许就是这种孤傲的脾气。她听不进别人的劝说。以后，我们少说就行了。”
郑老师说：“冰清，你看见了吗？当白玉洁刚到办公室就生气，她一定是听信了别人的闲言碎语，才会发火的。”
“不会吧！”云冰清说，“我也并没有说他们什么呀！”云冰清不相信这是真的。他反思着想着解决好这种矛盾的。
“抽时间还是我去和她一起说说吧！我们都是女同志，说起话来也方便呢！”郑老师说。
“好吧！我可不想和任何人发生冲突，这样都不愉快，我们毕竟是同一个单位的同事，天天面对面地在一起工作。以后怎么见面呢！”云冰清说。
云冰清想想心里也不是滋味，他自责着，后悔着，但是他心里早有个解决问题的想法了。
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