田川把教材拿过来，仔细翻检着目录，看那些没有讲过的课文，哪一课更适合启发学生的思维，能够引起广泛的讨论，但他没有发现一篇是理想的。这时，他想起了自己正要安排的作文，是《谈嫉妒》，不如就讲这篇作文吧，他觉得这篇作文还是有点新意的。
他把自己的想法向祁老师作了汇报，祁老师说：“这个题目本身是没有问题的，关键是你的这个论点，我也有点吃不准，你看这样行不行，下午的教研时间大家坐在一起议论一下。”
“那好吧。”田川讷讷的回答。
下午的教研时间，语文组开会讨论田川的公开课。他首先向大家汇报了他自己的想法。
“我认为“嫉妒”这种情感是有两重性的，它既是催进剂，又是腐蚀剂，我布置这个作文的目的就是想让学生写出它的两重性来，要写出嫉妒的积极性来。”他说。
“你是说嫉妒有一种积极意义？”乔老师满脸疑云。
“是的。”田川惴惴地答。
“那你有什么依据吗？”这个语气和动员他的时候完全不一样了。
“这个嘛，我现在还找不到足够的依据，但我总是有这种感觉。”他的心里越来越忐忑了。
“如果从心理学的角度分析，嫉妒大概是属于一种矛盾的情感，它既包含着嫉恨的意思，也包含羡慕的意思。”他慢慢地解释。
“词典上是怎么说的呢？”他向面对他的学生了。
“是对有才能、名誉、地位或境遇比自己强的人心怀愤恨。”他也象一个小学生一样的回答。
“那么说它是没有积极意义的。”他作出了结论。
“从词典上看不出这个意思。不过——”他不知怎么说好了。
“有这样的事算不算嫉妒的积极性呢？比如有的人在考上了大学以后就抛弃了原来的恋人，而她的恋人也因此而奋发努力，结果后来考上了更好的大学。”祁老师有心赞同田川的观点。
“那不能算嫉妒的积极性，嫉妒是一个贬义词，怎么会有积极性呢。”宋老师斩钉截铁。
“对。嫉妒没有什么积极性，它是贬义词。”尹老师也认真地说。
“通过查字典，嫉妒确是一个贬义词，字典上明确的说，嫉妒是对比自己强的人的憎恨，那么这种憎恨是不会有积极性的，我们不能用事物都有两面性这一哲学原理来理解这种情感，如果那样的话，恐怕杀人放火都会找出的它的积极性来。”乔老师有点揶揄的腔调。
几个人的脸上同时露出一抹暂短的微笑，象一道电光打在一团团浓黑的乌云上，刹那间，人们的表情又恢复了严肃。
田川的心里象是压着一盘石磨，他的心正在紧缩，粉碎。
有没有人能够象祁老师那样提出与自己相同的哪怕是相近的观点呢，田川在企盼着，他低垂眼睑，不敢正视周围的老师，他只希望那还没有发表意见的方位能够替自己说几句话，他可能是谁呢？陈老师？张老师？还是汪微？他希望他们能够尽快表态，如果剩下的三个人能够赞成自己的话，不也算是半数了吗？
“恩——我记得圣经上有这样一句话，不要因为家境贫寒而嫉妒别人，不要因为自己丑陋而嫉妒美人，因为富裕和美丽都是上天赐予的——”陈老师说。其实这就有点讽刺的味道了。
田川的希望破灭了，看来不会有人同意自己的观点了，如果说有希望，那只有一个人，那就是汪微，因为她是年轻人。
“汪微，你说说吧，你们都是年轻人，也许有相同的见解。”祁老师还是争取最后的希望。
“恩——我的意见和各位老师的相同。”汪微说。
田川心里“轰”的一声，他最后的一点希望破灭了，汪微果然没有赞同他，她也算八十年代的大学生吗？难道对这个问题也保持着世俗的观点，然而，汪微是否愿意为自己讲话呢？
每个人的脸上都有一种迷惑的表情，而在田川看来，每个人的脸上都是轻蔑的表情，是啊，田川的心里非常痛苦，好像他根本没有资格和人辩论，即使是真理有时也可能在别人的轻蔑的眼光中被扼杀。
田川没有说什么，他也不想说什么了，他直感觉到一种悲哀袭来，这种悲哀要将他淹没了，使他喘不过气来。
讨论结束了，外语组长郭老师走过来说：“你们语文组讨论得可真激烈啊，弄得我们都没法备课了。”
“对不起啊，下回我们小点声。”祁老师说。
“你们别小点声，我们还想借点光学点知识呢，但愿你们能天天这样讨论。”不知道这句话是讽刺呢还是赞赏。
“你说得是真的假的呀？”祁老师也有点不敢相信自己的判断，毕竟语文组以前没出过这样的事。
“你问问大家，愿不愿意听你们的讨论。”他把脸面向了外语组的老师。
“我们愿意。”外语组的徐老师高声地说。
田川不知道外语组的老师们都对这个问题持什么态度，是不是有人支持他的观点，这时他是多么希望外语组能够有一个人站出来说，我支持田川的观点啊，但他等了老半天，没人说这样的话，既然没人说这样的话，还对语文组的讨论感兴趣，还说学到了很多知识，那一定都是支持老师们的观点了，也就是说不仅是语文组的老师不赞成自己的观点，就是外语组的老师也是不赞成自己的观点，为什么会这样呢，为什么连一个少数多数的局面都没有呢，为什么会一边倒呢？难道自己真的错了？
他把自己的想法向祁老师作了汇报，祁老师说：“这个题目本身是没有问题的，关键是你的这个论点，我也有点吃不准，你看这样行不行，下午的教研时间大家坐在一起议论一下。”
“那好吧。”田川讷讷的回答。
下午的教研时间，语文组开会讨论田川的公开课。他首先向大家汇报了他自己的想法。
“我认为“嫉妒”这种情感是有两重性的，它既是催进剂，又是腐蚀剂，我布置这个作文的目的就是想让学生写出它的两重性来，要写出嫉妒的积极性来。”他说。
“你是说嫉妒有一种积极意义？”乔老师满脸疑云。
“是的。”田川惴惴地答。
“那你有什么依据吗？”这个语气和动员他的时候完全不一样了。
“这个嘛，我现在还找不到足够的依据，但我总是有这种感觉。”他的心里越来越忐忑了。
“如果从心理学的角度分析，嫉妒大概是属于一种矛盾的情感，它既包含着嫉恨的意思，也包含羡慕的意思。”他慢慢地解释。
“词典上是怎么说的呢？”他向面对他的学生了。
“是对有才能、名誉、地位或境遇比自己强的人心怀愤恨。”他也象一个小学生一样的回答。
“那么说它是没有积极意义的。”他作出了结论。
“从词典上看不出这个意思。不过——”他不知怎么说好了。
“有这样的事算不算嫉妒的积极性呢？比如有的人在考上了大学以后就抛弃了原来的恋人，而她的恋人也因此而奋发努力，结果后来考上了更好的大学。”祁老师有心赞同田川的观点。
“那不能算嫉妒的积极性，嫉妒是一个贬义词，怎么会有积极性呢。”宋老师斩钉截铁。
“对。嫉妒没有什么积极性，它是贬义词。”尹老师也认真地说。
“通过查字典，嫉妒确是一个贬义词，字典上明确的说，嫉妒是对比自己强的人的憎恨，那么这种憎恨是不会有积极性的，我们不能用事物都有两面性这一哲学原理来理解这种情感，如果那样的话，恐怕杀人放火都会找出的它的积极性来。”乔老师有点揶揄的腔调。
几个人的脸上同时露出一抹暂短的微笑，象一道电光打在一团团浓黑的乌云上，刹那间，人们的表情又恢复了严肃。
田川的心里象是压着一盘石磨，他的心正在紧缩，粉碎。
有没有人能够象祁老师那样提出与自己相同的哪怕是相近的观点呢，田川在企盼着，他低垂眼睑，不敢正视周围的老师，他只希望那还没有发表意见的方位能够替自己说几句话，他可能是谁呢？陈老师？张老师？还是汪微？他希望他们能够尽快表态，如果剩下的三个人能够赞成自己的话，不也算是半数了吗？
“恩——我记得圣经上有这样一句话，不要因为家境贫寒而嫉妒别人，不要因为自己丑陋而嫉妒美人，因为富裕和美丽都是上天赐予的——”陈老师说。其实这就有点讽刺的味道了。
田川的希望破灭了，看来不会有人同意自己的观点了，如果说有希望，那只有一个人，那就是汪微，因为她是年轻人。
“汪微，你说说吧，你们都是年轻人，也许有相同的见解。”祁老师还是争取最后的希望。
“恩——我的意见和各位老师的相同。”汪微说。
田川心里“轰”的一声，他最后的一点希望破灭了，汪微果然没有赞同他，她也算八十年代的大学生吗？难道对这个问题也保持着世俗的观点，然而，汪微是否愿意为自己讲话呢？
每个人的脸上都有一种迷惑的表情，而在田川看来，每个人的脸上都是轻蔑的表情，是啊，田川的心里非常痛苦，好像他根本没有资格和人辩论，即使是真理有时也可能在别人的轻蔑的眼光中被扼杀。
田川没有说什么，他也不想说什么了，他直感觉到一种悲哀袭来，这种悲哀要将他淹没了，使他喘不过气来。
讨论结束了，外语组长郭老师走过来说：“你们语文组讨论得可真激烈啊，弄得我们都没法备课了。”
“对不起啊，下回我们小点声。”祁老师说。
“你们别小点声，我们还想借点光学点知识呢，但愿你们能天天这样讨论。”不知道这句话是讽刺呢还是赞赏。
“你说得是真的假的呀？”祁老师也有点不敢相信自己的判断，毕竟语文组以前没出过这样的事。
“你问问大家，愿不愿意听你们的讨论。”他把脸面向了外语组的老师。
“我们愿意。”外语组的徐老师高声地说。
田川不知道外语组的老师们都对这个问题持什么态度，是不是有人支持他的观点，这时他是多么希望外语组能够有一个人站出来说，我支持田川的观点啊，但他等了老半天，没人说这样的话，既然没人说这样的话，还对语文组的讨论感兴趣，还说学到了很多知识，那一定都是支持老师们的观点了，也就是说不仅是语文组的老师不赞成自己的观点，就是外语组的老师也是不赞成自己的观点，为什么会这样呢，为什么连一个少数多数的局面都没有呢，为什么会一边倒呢？难道自己真的错了？
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