高三对燕主任说：“好了，燕主任，你可以继续了。我刚才说那么多内容，主要是希望在你在投入训练时，把刚才头一次演示训练时，展现出来的射击节奏，控制的更好更明确，让他们从你的演示中学习到他们身上不存在的东西。而不是一味的求快，当然战斗时，出枪射击的速度是决定胜负的关键，但绝不是必然的。是战斗时需要快速，但是绝不把自己的节奏套路化，形成固定的节奏，让敌人可以感知，从而预判你可能出现的射击窗口和阵位。还有就是一会你再训练时，多想想昨天我教给你们的射击基本要素，从射击方法、射击姿势、射击意图、射击时机四个要素进行自己的分析，因为每个人都是一个特殊的个体，对敌情的判断是不一样的，特别是同样的环境下，你的基础情况比如性别、身高、臂长与别人不一样，同时个人的条件反射时间也不一样，有人反应快，有人反应慢，造成同样的战术方法有人适用，有人不适用。”
高三回过头来对二娃和王刚说：“我昨天教给你们的东西，是不是都给忘了，不会是已经还给我了，还是今天早饭已经就饭给吃了！从你们2个人的动作中，我一点都没有看到有利用这些射击要素的意图。反而，在燕主任这个没有接触过射击的人，她的相对生疏的射击动作中，我却能看到和感觉到昨天教的射击要素。所以，在即将进行的燕主任第二次训练时，你们要注意观察和发现，她在训练中体现出来的，对射击要素的理解和认识。你们二人现在明白我说的意思没有？”
二娃和王刚齐声到：“知道了，你刚才说的我们知道了，我们会注意和观察燕主任的每一个动作要领和时机把握的。真正看明白、学到手。”
高三示意燕主任可以开始第二次训练了。
燕主任进入屋子后，没有直接开始，而是对高三的话和自己在上一次演示中的走位和射击时机的掌握，进行了对照反思。虽然高三对她的动作非常肯定，但是，她自己也很清楚的知道，这种肯定也是相对的，只是对比二娃和王刚二人。所以，她又对自己整个动作进行一次头脑中的预演。分析那里可以加强，那里需要控制，那时需要减弱。过了一会之后，她喊了一声：“我开始第二次尝试了。”
于是，燕主任自己根据自己的理解，开始了第二次的训练尝试。她把整个动作分解成几个方面：侦察动作、射击动作、闪避动作三个方面，不断进行自己的排列组合，进行符合自己身体特点的尝试。她这一次并没有一次性走完，而是，一个射击窗口一个射击窗口的反复进行，不断调整、不断分析自己的动作，特别是对自己的动作进行符合自己体形和动作特点的尝试，在尝试中还注意把昨天学的射击四大要素加进去。从而，使整个射击更加趋于合理，符合战斗时各种环境和情况的需要。
高三看到这样，也是有点不好意思，这说起来，这个可能是他真正的第一次体会到当老师的感觉，特别是老师遇到了学霸，有学霸跟着自己学，当然是好事，每一个老师都希望每一名学生都是学霸，不过学霸存在的意味着，可能一点惰都不可能偷了，当老师会很累的，因为你可能还没有讲或刚讲一些，他就明白了，你剩下的讲课时间就成了垃圾时间，但是作为老师还不得不讲下去。
燕主任并不管，也不知道高三现在在想什么？她只是在一点点的进行尝试，用自己的身体去体悟在射击时需要的动作和射击时机把控。而且，已经开始打乱射击的顺序，开始将整个屋子的射击窗口都打乱，不断尝试怎么才能保证射击效果的情况下，使整个射击动作保持顺畅，并把射击四大要素也打乱进行融合。
二娃和王刚也开始佩服起来，仅仅是一个近距射击训练，燕主任怎么会做出那么多种的战术动作和处理方法，在他们2人看起来是已经不可能再有更多动作变形了。结果在燕主任一遍一遍的尝试中，不断会有新的举措，新的方式方法出现，从而不断刷新他们对射击的认识。
高三利用燕主任训练的一个小间隔，对二娃和王刚说：“你们今天真幸运吧。燕主任现在的行为叫‘顿悟’，不是每个人都能进入的一种学习理解方法。你们能在这个时刻，在一边观察燕主任的射击流程，非常幸运。你们现在要做的就是不断记忆，好好的记住燕主任体现出来的各种动作、姿势和时机，作为以后你们学习努力的方向，你们注意观察可以看出燕主任每一次尝试都不一样，也许重复之前，也许不一样，也许过一会再重复，就是一个试错的过程。所以，你们一是要学习她的动作要领，二是学习他不断尝试的方法。回去后，你们要把你自己记下来的东去，自己写出来，或者找人写出来，王刚你找你们的刘指导员就行。二娃，你回头找燕主任，跟着燕主任一起把她今天的动作都书写出来，并把有关的动作用图形画出来，同时就这种训练写出自己的总结。”
二娃和王刚2人按照高三的要求，认真观察的记录燕主任的每一个动作和尝试中体现出来的射击感悟。
大约用了40分钟，燕主任结束了这一次的训练演示。高三没有等她说话，就直接说：“燕主任，你还是再来一次吧，把你自己对这个训练场的射击理解进行巩固，加深记忆，形成身体上的条件反射。”
燕主任并没有客气，直接回到屋子里。按照自己对整个射击训练场的理解，展示出自己对整个射击节奏的把握，每一个动作都很到位，射击阵位和射击时机也很精准，特别是出了屋子之后，她根据自己的体力分配，还适时寻找隐蔽地点，通过压制射击，调整和发现存在的假想敌进行射击。这一次很快很迅速，等她进行完这一次训练后。她也累坏了，一点力量都没有了。因为在平时，她并没有进行过什么锻炼，所以，通过三次虚拟射击训练，已经把她的基础体力榨干了，累的坐在椅子上，一个手指头都不想动。
高三回过头来对二娃和王刚说：“我昨天教给你们的东西，是不是都给忘了，不会是已经还给我了，还是今天早饭已经就饭给吃了！从你们2个人的动作中，我一点都没有看到有利用这些射击要素的意图。反而，在燕主任这个没有接触过射击的人，她的相对生疏的射击动作中，我却能看到和感觉到昨天教的射击要素。所以，在即将进行的燕主任第二次训练时，你们要注意观察和发现，她在训练中体现出来的，对射击要素的理解和认识。你们二人现在明白我说的意思没有？”
二娃和王刚齐声到：“知道了，你刚才说的我们知道了，我们会注意和观察燕主任的每一个动作要领和时机把握的。真正看明白、学到手。”
高三示意燕主任可以开始第二次训练了。
燕主任进入屋子后，没有直接开始，而是对高三的话和自己在上一次演示中的走位和射击时机的掌握，进行了对照反思。虽然高三对她的动作非常肯定，但是，她自己也很清楚的知道，这种肯定也是相对的，只是对比二娃和王刚二人。所以，她又对自己整个动作进行一次头脑中的预演。分析那里可以加强，那里需要控制，那时需要减弱。过了一会之后，她喊了一声：“我开始第二次尝试了。”
于是，燕主任自己根据自己的理解，开始了第二次的训练尝试。她把整个动作分解成几个方面：侦察动作、射击动作、闪避动作三个方面，不断进行自己的排列组合，进行符合自己身体特点的尝试。她这一次并没有一次性走完，而是，一个射击窗口一个射击窗口的反复进行，不断调整、不断分析自己的动作，特别是对自己的动作进行符合自己体形和动作特点的尝试，在尝试中还注意把昨天学的射击四大要素加进去。从而，使整个射击更加趋于合理，符合战斗时各种环境和情况的需要。
高三看到这样，也是有点不好意思，这说起来，这个可能是他真正的第一次体会到当老师的感觉，特别是老师遇到了学霸，有学霸跟着自己学，当然是好事，每一个老师都希望每一名学生都是学霸，不过学霸存在的意味着，可能一点惰都不可能偷了，当老师会很累的，因为你可能还没有讲或刚讲一些，他就明白了，你剩下的讲课时间就成了垃圾时间，但是作为老师还不得不讲下去。
燕主任并不管，也不知道高三现在在想什么？她只是在一点点的进行尝试，用自己的身体去体悟在射击时需要的动作和射击时机把控。而且，已经开始打乱射击的顺序，开始将整个屋子的射击窗口都打乱，不断尝试怎么才能保证射击效果的情况下，使整个射击动作保持顺畅，并把射击四大要素也打乱进行融合。
二娃和王刚也开始佩服起来，仅仅是一个近距射击训练，燕主任怎么会做出那么多种的战术动作和处理方法，在他们2人看起来是已经不可能再有更多动作变形了。结果在燕主任一遍一遍的尝试中，不断会有新的举措，新的方式方法出现，从而不断刷新他们对射击的认识。
高三利用燕主任训练的一个小间隔，对二娃和王刚说：“你们今天真幸运吧。燕主任现在的行为叫‘顿悟’，不是每个人都能进入的一种学习理解方法。你们能在这个时刻，在一边观察燕主任的射击流程，非常幸运。你们现在要做的就是不断记忆，好好的记住燕主任体现出来的各种动作、姿势和时机，作为以后你们学习努力的方向，你们注意观察可以看出燕主任每一次尝试都不一样，也许重复之前，也许不一样，也许过一会再重复，就是一个试错的过程。所以，你们一是要学习她的动作要领，二是学习他不断尝试的方法。回去后，你们要把你自己记下来的东去，自己写出来，或者找人写出来，王刚你找你们的刘指导员就行。二娃，你回头找燕主任，跟着燕主任一起把她今天的动作都书写出来，并把有关的动作用图形画出来，同时就这种训练写出自己的总结。”
二娃和王刚2人按照高三的要求，认真观察的记录燕主任的每一个动作和尝试中体现出来的射击感悟。
大约用了40分钟，燕主任结束了这一次的训练演示。高三没有等她说话，就直接说：“燕主任，你还是再来一次吧，把你自己对这个训练场的射击理解进行巩固，加深记忆，形成身体上的条件反射。”
燕主任并没有客气，直接回到屋子里。按照自己对整个射击训练场的理解，展示出自己对整个射击节奏的把握，每一个动作都很到位，射击阵位和射击时机也很精准，特别是出了屋子之后，她根据自己的体力分配，还适时寻找隐蔽地点，通过压制射击，调整和发现存在的假想敌进行射击。这一次很快很迅速，等她进行完这一次训练后。她也累坏了，一点力量都没有了。因为在平时，她并没有进行过什么锻炼，所以，通过三次虚拟射击训练，已经把她的基础体力榨干了，累的坐在椅子上，一个手指头都不想动。
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